Presidente de universidades estatales asume que tenemos los aranceles más caros del mundo
El rector de la Universidad de Santiago, Juan Manuel Zolezzi, consideró alarmante que las familias chilenas tengan que asumir un gasto tan grande en la educación superior de sus hijos y emplazó al Estado a destinar más recursos para apoyar a los estudiantes.
El presidente del Consorcio de Universidades Estatales (CUE), Juan Manuel Zolezzi, criticó los altos aranceles de la educación superior chilena, en relación con otro países del mundo. El rector de la Universidad de Santiago enfatizó que nuestros mecanismos para estudiar en la educación terciaria son muy distintos a los que tienen las universidades públicas de los países desarrollados.
Además, criticó el informe de la OCDE y el Banco Mundial sobre la educación superior de Chile, el que calificó de "extremadamente limitado".
"No muestra la experiencia de países desarrollados en materia de financiamiento en instituciones universitarias estatales. Llama la atención que no se discutan mecanismos de financiamiento educativo de países desarrollados, que se distancian significativamente de los nuestros", afirmó Zolezzi en su exposición en el panel "Financiamiento de la Educación Superior en Chile: informe OCDE- Banco Mundial", de las Jornadas de Gestión Universitaria que organiza la Universidad Católica.
El presidente del CUE agregó que el informe de la OCDE se centra sólo en barreras administrativas que enfrentan las universidades estatales a la hora de competir en el mercado. "La pregunta que nos hacemos: ¿es sólo competencia lo que requerimos en educación? Yo creo que no. Deberá haber competencia en algunos temas, pero en otros el Estado no puede renunciar a ciertos deberes que tienen que cumplir desde una perspectiva que la misma Constitución establece", remarcó.
Asimismo, Zolezzi consideró alarmante el hecho de que las familias chilenas tengan que asumir un gasto tan grande en la educación superior de sus hijos, por la poca ayuda que tienen en materias de financiamiento y becas. "Es altamente preocupante lo que viene, sobre todo porque se incrementó el número de alumnos socialmente vulnerables que ingresan a las instituciones. Tenemos lejos los aranceles más caros del mundo", agregó.
En el encuentro se acordó demandar al Estado un aumento del financiamiento para las personas que quieran estudiar en universidades y/o institutos, particularmente en los ítems de ciencia, tecnología e innovación.
El director de Proyectos e Innovación de la Facultad de Medicina de la Universidad de Concepción y ex ministro de Mineduc, Martin Zilic, propuso crear una institucionalidad en el campo de la ciencia y la tecnología similar al Banco Central, independiente de los vaivenes políticos de la autoridad de turno.
Fuente: La Tercera
Link: http://www.latercera.com/contenido/657_218435_9.shtml
domingo, 17 de enero de 2010
Interesante Columna de Opinión
¿Necesitamos una educación pública?. Por Mario Waissbluth
Con tanto conflicto, ¿por qué no dejar que la matrícula municipalizada siga cayendo, que los profesores vayan jubilando, y que esta modalidad se extinga lentamente?
En 1981, el 78% de la matrícula era pública; en el 2009, descendió a menos del 50%. Como resultado de los recientes paros, llegará a alrededor del 45% el 2010, agravándose así el desfinanciamiento de las escuelas. La espiral de deterioro -y el potencial para más conflictos- se agudizará.
En general, los padres no sacan a sus hijos de la educación municipalizada por razones de Simce o de rendimiento escolar, sino por paros, sensación de desorden y desmotivación, distancia geográfica, y cuestiones aspiracionales.
Se ha instalado la falsa premisa de que la educación particular subvencionada es "mejor", aun cuando los datos muestran que, en los estratos más vulnerables, los promedios de resultados Simce, a igual índice de vulnerabilidad, son virtualmente idénticos en ambos sistemas.
Chile tiene uno de los sistemas educativos socialmente más segregados del mundo, y con una grave dispersión de calidad. En el test internacional de Pisa, la variabilidad de resultados interescuela es de 50 puntos, peor que todos los países de América Latina. En el extremo opuesto, la variabilidad de Finlandia es de 5 puntos.
Educación 2020 está en rotundo desacuerdo con la tesis de la "extinción del dinosaurio". Es imperativo devolver la educación pública al sitial de excelencia que antes tuvo, en una escala de cobertura mucho menor. Esto no significa atacar la educación particular subvencionada. Por lo demás, con la actual estructura constitucional del país, establecer ese tipo de disyuntivas (post LGE) es como discutir sobre cuántos ángeles caben en la cabeza de un alfiler.
Para ilustrar la tesis del rescate, recurro a mi experiencia como alumno del excelente Liceo José Victorino Lastarria en los años 50 y 60. Ahí convivíamos hijos de la clase muy baja, media y alta. Era el único lugar en que las clases sociales siquiera se conocían las caras y, además, en igualdad de oportunidades. En un Chile cada vez más segregado y estratificado, una buena educación pública no es sólo un asunto de igualdad de oportunidades, sino de rescate del diálogo social.
Una buena educación pública es también necesaria para resguardar la calidad de toda la educación. El cuasi mercado educativo es intrínsecamente imperfecto. Una Superintendencia de Educación y una Agencia de Calidad no van a poder por sí solas vigilar la heterogénea calidad de la oferta de miles de escuelas privadas.
No basta con una Superintendencia de Bancos, también hay regulación cuando hay clientes que migran desde la banca privada al BancoEstado, hoy eficiente, antes no. Regulación pública por la vía del mercado. En este pareado e ideologizado país, es la única salida políticamente viable.
Si el Presidente electo escogiera rescatar decididamente la educación pública, su desafío no será técnico ni financiero. Todos saben qué hay que hacer y cuánto cuesta.
El desafío es político, con dos aristas clave: la negociación razonada de una Carrera Docente mejor remunerada pero rigurosa, y una redefinición - flexible y sin reduccionismos legislativos- de la institucionalidad de la educación municipal, que en muchas comunas ya no da para más.
Ambos temas se entrecruzan, además, en un pivote esencial: la formación, calidad, remuneraciones y atribuciones de los directivos de escuelas públicas.
Sobre estos temas entregaremos nuestras propuestas al próximo Presidente. Hay Educación 2020 hasta el 2020.
FUENTE: La Tercera
Link: http://blog.latercera.com/blog/mwaissbluth/entry/necesitamos_una_educaci%C3%B3n_p%C3%BAblica
Con tanto conflicto, ¿por qué no dejar que la matrícula municipalizada siga cayendo, que los profesores vayan jubilando, y que esta modalidad se extinga lentamente?
En 1981, el 78% de la matrícula era pública; en el 2009, descendió a menos del 50%. Como resultado de los recientes paros, llegará a alrededor del 45% el 2010, agravándose así el desfinanciamiento de las escuelas. La espiral de deterioro -y el potencial para más conflictos- se agudizará.
En general, los padres no sacan a sus hijos de la educación municipalizada por razones de Simce o de rendimiento escolar, sino por paros, sensación de desorden y desmotivación, distancia geográfica, y cuestiones aspiracionales.
Se ha instalado la falsa premisa de que la educación particular subvencionada es "mejor", aun cuando los datos muestran que, en los estratos más vulnerables, los promedios de resultados Simce, a igual índice de vulnerabilidad, son virtualmente idénticos en ambos sistemas.
Chile tiene uno de los sistemas educativos socialmente más segregados del mundo, y con una grave dispersión de calidad. En el test internacional de Pisa, la variabilidad de resultados interescuela es de 50 puntos, peor que todos los países de América Latina. En el extremo opuesto, la variabilidad de Finlandia es de 5 puntos.
Educación 2020 está en rotundo desacuerdo con la tesis de la "extinción del dinosaurio". Es imperativo devolver la educación pública al sitial de excelencia que antes tuvo, en una escala de cobertura mucho menor. Esto no significa atacar la educación particular subvencionada. Por lo demás, con la actual estructura constitucional del país, establecer ese tipo de disyuntivas (post LGE) es como discutir sobre cuántos ángeles caben en la cabeza de un alfiler.
Para ilustrar la tesis del rescate, recurro a mi experiencia como alumno del excelente Liceo José Victorino Lastarria en los años 50 y 60. Ahí convivíamos hijos de la clase muy baja, media y alta. Era el único lugar en que las clases sociales siquiera se conocían las caras y, además, en igualdad de oportunidades. En un Chile cada vez más segregado y estratificado, una buena educación pública no es sólo un asunto de igualdad de oportunidades, sino de rescate del diálogo social.
Una buena educación pública es también necesaria para resguardar la calidad de toda la educación. El cuasi mercado educativo es intrínsecamente imperfecto. Una Superintendencia de Educación y una Agencia de Calidad no van a poder por sí solas vigilar la heterogénea calidad de la oferta de miles de escuelas privadas.
No basta con una Superintendencia de Bancos, también hay regulación cuando hay clientes que migran desde la banca privada al BancoEstado, hoy eficiente, antes no. Regulación pública por la vía del mercado. En este pareado e ideologizado país, es la única salida políticamente viable.
Si el Presidente electo escogiera rescatar decididamente la educación pública, su desafío no será técnico ni financiero. Todos saben qué hay que hacer y cuánto cuesta.
El desafío es político, con dos aristas clave: la negociación razonada de una Carrera Docente mejor remunerada pero rigurosa, y una redefinición - flexible y sin reduccionismos legislativos- de la institucionalidad de la educación municipal, que en muchas comunas ya no da para más.
Ambos temas se entrecruzan, además, en un pivote esencial: la formación, calidad, remuneraciones y atribuciones de los directivos de escuelas públicas.
Sobre estos temas entregaremos nuestras propuestas al próximo Presidente. Hay Educación 2020 hasta el 2020.
FUENTE: La Tercera
Link: http://blog.latercera.com/blog/mwaissbluth/entry/necesitamos_una_educaci%C3%B3n_p%C3%BAblica
sábado, 9 de enero de 2010
Algo es Algo
Piden investigar "irregularidades" con docentes en la UTEM
Diputado Ramón Farías (PPD) envió oficios a Ministerio de Educación para que se inicie una investigación respecto de la no continuidad de profesores en dicha casa de estudios.
El diputado PPD y ex presidente de la Comisión Investigadora de la carrera de Criminalística, Ramón Farías, señaló que en virtud de su labor fiscalizadora envió oficios al Ministerio de Educación, con el objeto de que se inicie una investigación por la no renovación de contratos a profesores de la Universidad Tecnológica Metropolitana.
Junto a lo anterior, ofició al rector de dicha casa de estudios a fin de que informe el plan estratégico, institucional con el que cuenta la universidad.
"Una vez más la UTEM se encuentra en el ojo del huracán tras el escándalo que produjo la carrera de criminalística que aún no se soluciona. Los profesores requieren una explicación, ya que están ejerciendo labores de docencia efectivas, no rellenos", sostuvo el parlamentario.
Además, cuestionó la forma en que se les dio a conocer a los docentes esta noticia.
"Esta medida fue informada el 31 de diciembre lo que la hace más dolorosa, afectando no sólo a los profesores, que representan alrededor de un 20 por ciento de los académicos de dicha casa de estudios, sino que también a sus familias", manifestó Farías.
Fuente: La Tercera
Link: http://latercera.com/contenido/676_216053_9.shtml
Diputado Ramón Farías (PPD) envió oficios a Ministerio de Educación para que se inicie una investigación respecto de la no continuidad de profesores en dicha casa de estudios.
El diputado PPD y ex presidente de la Comisión Investigadora de la carrera de Criminalística, Ramón Farías, señaló que en virtud de su labor fiscalizadora envió oficios al Ministerio de Educación, con el objeto de que se inicie una investigación por la no renovación de contratos a profesores de la Universidad Tecnológica Metropolitana.
Junto a lo anterior, ofició al rector de dicha casa de estudios a fin de que informe el plan estratégico, institucional con el que cuenta la universidad.
"Una vez más la UTEM se encuentra en el ojo del huracán tras el escándalo que produjo la carrera de criminalística que aún no se soluciona. Los profesores requieren una explicación, ya que están ejerciendo labores de docencia efectivas, no rellenos", sostuvo el parlamentario.
Además, cuestionó la forma en que se les dio a conocer a los docentes esta noticia.
"Esta medida fue informada el 31 de diciembre lo que la hace más dolorosa, afectando no sólo a los profesores, que representan alrededor de un 20 por ciento de los académicos de dicha casa de estudios, sino que también a sus familias", manifestó Farías.
Fuente: La Tercera
Link: http://latercera.com/contenido/676_216053_9.shtml
martes, 5 de enero de 2010
Lo que era rumor de pasillo... pasó!
Despido de Profesores:
FACULTAD DE CIENCIAS
Depto de Física:
Rodrigo Vargas, Blas valenzuela Eduardo, Mera Maximiliano Barrientos, Luis Gutierrez Miryan, Morales Ricardo Pintanel, Hector Garrido
Por la ley de retiro voluntario:
Belisario Gutierrez, Jose Vignolo, Hernan Coo, Luis Da Silva
Depto de Biotecnología:
Faúndez, Gustavo (JC)
Donders, Mauricio (MJ)
Depto de Matemáticas:
No hay desvinculaciones
Por Ley de retiro:
Bobadilla, Gustavo Guzman, Patricio
Depto. de Química:
No hay desvinculaciones
Por Ley de retiro:
Mladinic, Pedro.
Está de más decir que en ningún caso ni fecha, se han presentado documentos que respalden sanciones o parametros de desvinculación para el despido de los académicos, en especial, los del departamento de Biotecnología, incluso entendiendo que son profecionales de gran nivel.
Esperemos (inocentemente) que la rectoría se pronuncie del por qué despide a estos dos profesores del departamento anteriormente señalado, los que no merecían estas medidas.
Como CCEE de estudiantes llamamos a tomar conciencia de los perjucios directos que nos sucederán y sumar fuerza para revertir la situación... sino lo hacemos, ni siquiera soñemos con buenas consecuencias en nuestra vida universitaria debido a las malas gestiones que tienen los "inteligentes administradores" de nuestra UTEM.
NOTA: Profesores del departamento de biotecnología y de la escuela se están reuniendo, al parecer a comentar lo sucedido... esperemos también que algo hagan en favor al progreso y nuestro futuro.
FACULTAD DE CIENCIAS
Depto de Física:
Rodrigo Vargas, Blas valenzuela Eduardo, Mera Maximiliano Barrientos, Luis Gutierrez Miryan, Morales Ricardo Pintanel, Hector Garrido
Por la ley de retiro voluntario:
Belisario Gutierrez, Jose Vignolo, Hernan Coo, Luis Da Silva
Depto de Biotecnología:
Faúndez, Gustavo (JC)
Donders, Mauricio (MJ)
Depto de Matemáticas:
No hay desvinculaciones
Por Ley de retiro:
Bobadilla, Gustavo Guzman, Patricio
Depto. de Química:
No hay desvinculaciones
Por Ley de retiro:
Mladinic, Pedro.
Está de más decir que en ningún caso ni fecha, se han presentado documentos que respalden sanciones o parametros de desvinculación para el despido de los académicos, en especial, los del departamento de Biotecnología, incluso entendiendo que son profecionales de gran nivel.
Esperemos (inocentemente) que la rectoría se pronuncie del por qué despide a estos dos profesores del departamento anteriormente señalado, los que no merecían estas medidas.
Como CCEE de estudiantes llamamos a tomar conciencia de los perjucios directos que nos sucederán y sumar fuerza para revertir la situación... sino lo hacemos, ni siquiera soñemos con buenas consecuencias en nuestra vida universitaria debido a las malas gestiones que tienen los "inteligentes administradores" de nuestra UTEM.
NOTA: Profesores del departamento de biotecnología y de la escuela se están reuniendo, al parecer a comentar lo sucedido... esperemos también que algo hagan en favor al progreso y nuestro futuro.
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